目 录
第一部分 审核评估基本常识 ....................... 1
1.什么是新一轮审核评估？...................... 1
2.为什么要开展新一轮审核评估？................ 1
3.新一轮审核评估指导思想是什么？.............. 2
4.新一轮审核评估基本原则是什么？.............. 2
5.新一轮审核评估“破五唯、立新标”有哪些举措？ 3
6.“两类四种”评估分类的具体内涵是什么？...... 4
7.新一轮审核评估指标体系的主要内容及特点有哪些？ .... 4
8.新一轮审核评估工作程序有哪些？.............. 5
9.新一轮审核评估的工作目标有哪些？............ 5
10.新一轮审核评估中的“1+3+3”报告是什么？.... 6
11.新一轮审核评估如何强化持续改进？........... 7
12.新一轮审核评估倡导“质量共同体”理念的初衷和
用意是什么？ ............................... 8
13.学校如何以新一轮审核评估为抓手建立健全立德树
人落实机制？ ............................... 9
14.党的教育方针是什么？....................... 9
15.教育的“四个服务”是什么？................. 9
16.“三全育人”是什么？...................... 10
17.什么是“以本为本”？...................... 10
18.什么是“四个回归”？...................... 10
19.什么是“八个首先”？...................... 10
20.本科教育与本科教学的关系？................ 11
21.什么是“学生中心、产出导向、持续改进”的审核
评估新理念？ .............................. 11
22.专业人才培养方案如何体现产出导向理念？.... 12
23.什么是人才培养模式？...................... 12
24.什么是“四有”好老师？.................... 12
25.四个“引路人”是什么？.................... 12
26.教育家精神是指什么？...................... 12
27.大学质量文化是指什么？.................... 13
28.培养目标达成情况的评价重点是什么？........ 13
29.培养效果达成情况的评价重点是什么？........ 13
30.审核评估的重点要求是什么？................ 13
31.审核评估专家重点关注什么问题？............ 13
32.专家在线访谈座谈重点关注什么？............ 14
33.专家听课看课特别关注什么？................ 14
34.专家审核材料重点关注什么？................ 14
第二部分 学校概况 .............................. 15
1.学校选择的评估套餐是什么？................. 15
2.学校的隶属关系及历史沿革？................. 15
3.学校的办学定位是什么？..................... 15
4.如何理解学校“应用型、地方性、开放式、特色化”
的定位？ .................................. 16
5.如何理解学校“服务需求、贴近产业、强化特色、错
位发展”的学科专业建设定位？............... 16
6.如何理解学校“大爱深、上手快、能吃苦、后劲足”
的人才培养定位？ .......................... 17
7.学校的校训是什么？ ........................ 17
8.学校的“十四五”发展目标是什么？........... 18
9.学校办学的特色优势是什么？................. 18
10.学校的办学条件如何？...................... 19
11.学校现有办学规模如何？.................... 19
12.学校现有师资队伍如何？.................... 20
13.学校现有科研工作如何？.................... 20
14.学校与哪些国家或地区实现了合作办学？...... 20
15.学校有多少本科专业、辅修专业、微专业？.... 21
16.学校建有哪些产业学院，成效如何？.......... 21
17.学校建有哪些研究院？...................... 21
18.学校各专业人才培养的目标要求是什么？专业培养
方案的制定原则是什么？..................... 21
19.学校在本科教育教学中如何坚持社会主义办学方向、
贯彻落实立德树人根本任务？................. 22
20.学校在本科教育教学中如何落实“以本为本”，强化
本科教育地位？ ............................ 22
21.学校实践教学体系是什么？.................. 23
22.学校实践教学基地与平台建设情况？.......... 23
23.学校的教材建设情况如何？.................. 23
24.什么是轻混合教学模式？.................... 23
25.学校取得多少项教学成果奖？学生获得了多少学科
竞赛奖项？ ................................ 24
26.学校教授为本科生上课情况如何？............ 24
27.学校课程建设情况？........................ 24
28.学校目前哪些专业通过国家评估与认证？...... 24
29.学校教师教学发展中心、基层教学组织设置情况？. 24
30.学校的生源质量如何？...................... 25
31.学校双创教育的成效如何？.................. 25
32.我校的本科教育教学质量保障体系建设情况？.. 25
33.学校如何加强质量文化建设？................ 26
34.学校的校庆日是哪一天？.................... 26
35.学校的校标？ ............................. 26
第三部分 任务指引 .............................. 27
1.校领导在本科教育教学审核评估中的主要任务指引.. 27
2.职能部门领导在本科教育教学审核评估中的主要任
务指引 .................................... 28
3.二级学院领导（含附属医院领导）在本科教育教学审
核评估中的主要任务指引..................... 28
4.教师（含附属医院教师）在本科教育教学审核评估中
的主要任务指引 ............................ 30
5.学生在本科教育教学审核评估中的主要任务指引.... 31
6.管理人员（含附属医院管理人员）在本科教育教学审
核评估中的主要任务指引..................... 32
第一部分 审核评估基本常识
1.什么是新一轮审核评估？
2021 年 1 月 21 日，教育部印发《普通高等学校本科教
育教学审核评估实施方案(2021-2025 年)》，启动了“新一轮
审核评估”。新一轮审核评估的“新”主要体现在五个方面：
一是评估导向的变化，强调把立德树人的成效作为检验
学校一切工作的根本标准；
二是评估内涵的变化，变本科教学工作评估为本科教育
教学评估，突出教育与教学的有机结合；
三是评估类型的变化，提供两类四种评估指标体系供高
校自主选择；
四是评估方法的变化，采取线上与入校“一体化”评估、
定性与定量结合、明察与暗访相结合等方式，为学校诊断把
脉。
五是评估功能的变化，突出评估的激励作用和约束作用，
强化评估结果使用和督导复查。
2.为什么要开展新一轮审核评估？
开展新一轮审核评估主要基于以下四个方面的考虑：
一是全面落实中央教育评价改革任务；
二是加快构建中国特色高等教育质量保障体系；
三是切实改进本科教育教学评估工作；
四是顺应国际高等教育发展趋势的必然选择。
— 1 —3.新一轮审核评估指导思想是什么？
新一轮审核评估坚持以习近平新时代中国特色社会主
义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人
民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特
色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服
务。全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼
疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本
科教育教学核心地位。推进评估分类，以评促建、以评促改、
以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、
自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平
的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发
展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者
和接班人。
4.新一轮审核评估基本原则是什么？
新一轮审核评估工作遵循以下五条基本原则：
一是坚持立德树人。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、
育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高
校构建“三全育人”格局。
二是坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线，落实
“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持
续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评
估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。
三是坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求，依
据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水
平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引
— 2 —导和激励高校各展所长、特色发展。
四是坚持问题导向。建立“问题清单”，严把高校正确
办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进发展意见，
强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建
立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。
五是坚持方法创新。综合运用互联网、大数据、人工智
能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上
与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切
实减轻高校负担，提高工作实效。
5.新一轮审核评估“破五唯、立新标”有哪些举措？
新一轮审核评估坚持破立并举，将破除“五唯”顽瘴痼
疾作为考察重点，提出构建以立德树人成效为根本标准的评
估体系，在评估工作中旗帜鲜明地强调立德树人评估导向，
加强对办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方
面的考察。
一是强化学校内涵评价，定量评价与定性评价结合，避
免单纯根据量化指标判断学校教育教学水平。在办学指导思
想上，考察学校是否确立立德树人中心地位；在育人机制上，
重点考察学校是否形成“三全育人”合力；在领导体制上，
重点考察学校是否确保党的全面领导。
二是改革对教师的评价，推进教师践行教书育人使命。
坚持把师德师风作为评价第一标准。强化高水平教师投入评
价，不是看“帽子”教师数量，而是注重其对本科人才培养
的贡献。注重凭实绩、能力和贡献评价教师，推进人才称号
回归学术性、荣誉性，突出教书育人实绩。
三是强化学生学习效果评价，强化学生中心、产出导向、
持续改进理念，重点关注学生“学会什么”，引导教师投入
— 3 —— 4 —
教学，增强学生学习体验感、获得感，从重结果评价向重过
程评价、增值评价、综合评价转变，完善德育、体育、美育、
劳动教育评价。
四是强化多元主体评价，建立行业、企业深度参与评估
机制和境外专家、青年教师、学生参与评估机制，从不同角
度了解和评价学校人才培养质量状况。
6.“两类四种”评估分类的具体内涵是什么？
新一轮审核评估根据高等教育整体布局结构和高校办
学定位、服务面向、发展实际，设计了“两类四种”评估套
餐。高校可根据大学章程和发展规划，综合考虑各自办学定
位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。
第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，
具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以
学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已
参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的
普通本科高校；三是适用于已通过合格评估 5 年以上，首次
参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高
校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、
资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。
7.新一轮审核评估指标体系的主要内容及特点有哪些？
教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施
方案(2021-2025 年)》，第二类评估指标体系设一级指标 7 个、
二级指标 27 个、审核重点 78 个。福建省教育厅印发《福建
省普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案
(2023-2025 年)》，第二类评估指标体系设一级指标 7 个、二
级指标 27 个、审核重点 79 个（增加“提升教师教书育人能力和水平的措施”审核重点）。评估指标体系具体特点如下：
一是分层分类设计指标体系。第二类评估量大面广，细
分为 3 种，分别适用于以学术型人才培养为主的高校、以应
用型人才培养为主的高校、首次参加审核评估的高校。
二是突出本科教育教学关键点。设置思想政治教育、教
授为本科生上课、生师比、生均课程门数、毕业生发展、用
人单位满意度等审核重点，推动高校深化教育教学改革。
三是定性指标与定量指标结合。指标体系注重兜底线促
发展，既体现国家意志，又给学校留足发展空间。模块化设
计定性指标，首次设置统一必选项、类型必选项、特色可选
项、首评限选项，由高校根据要求和办学实际自主选择。增
加定量指标，设置必选项和可选项，必选项对标国家底线要
求，可选项引导高校办出特色和水平。
四是监督高校办学“红线”问题。增设教师、学生出现
思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置情
况，教材选用工作出现负面问题的处理情况等“负面清单”，
加强对思政教育成效的审核评估。
8.新一轮审核评估工作程序有哪些？
新一轮审核评估程序包括评估申请、学校自评、专家评
审、反馈结论、限期整改、督导复查等六个部分。
9.新一轮审核评估的工作目标有哪些？
新一轮审核评估的工作目标为：“一根本、两突出、三
强化、五个度”。
一根本：即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德
树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根
本标准。
— 5 —两突出：即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心
地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”
有关要求，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。
三强化：即以学生发展为本位，强化学生中心、强化产
出导向、强化持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”
向“以学为中心”转变。
五个度：即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适
应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生
和用人单位的满意度。
10.新一轮审核评估中的“1+3+3”报告是什么？
新一轮审核评估以立体多维的视角全面客观地评价学
校本科教育教学质量，探索建立了以《自评报告》为主体，
以《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报
告》《教师教学体验调查报告》3 份过程性报告和《本科生
就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位
跟踪调查报告》3 份结果性报告为两翼的“1+3+3”多维立
体评价体系，为高校和评估专家提供更加丰富的评估依据，
从学校、教师、在校生、毕业生、用人单位等多元多维视角
更加全面客观系统地呈现学校本科教育教学和人才培养情
况，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。探索建立起
“招生-培养-就业”全链条联动的质量“闭环”评价反馈
和持续改进机制，真正体现“以学生为中心”理念，引导学
校促进教师投入教学，提升学生学习体验。
《自评报告》是学校在评建工作的基础上，紧紧围绕审
核评估指标，阐述本科人才培养目标定位、改革建设和人才
培养成效，形成的反映评建结果的写实性报告。
《本科教学状态数据分析报告》是教育部评估中心以国
— 6 —家数据平台每年采集的本科教育教学数据为基础编制形成
的报告，增加呈现学校连续三年的状态数据，同时提供三类
八种常模，供参评高校自主选择、个性定制常模作对比分析，
旨在帮助学校精准对标，科学决策，帮助评估专家从数据变
化中查找学校工作中的亮点以及存在的问题和不足。
《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》
是面向参评高校以问卷调查的方式梳理形成的数据报告，聚
焦影响本科教育教学和质量保障的过程性关键要素，从一线
师生的视角检视学校本科教育教学和人才培养情况，形成与
《自评报告》的印证比照，为专家评估提供佐证参考，为高
校持续改进指引方向。
《本科生就业数据分析报告》由全国高等学校学生信息
咨询与就业指导中心从“全国高校毕业生就业管理系统”
中提取数据进行分析，量化反映学校本科生就业整体情况，
对高校就业工作进行常态监测。
《毕业生跟踪调查报告》和《用人单位跟踪调查报告》
分别从毕业生、用人单位角度量化反映学校本科毕业生就业
情况，是人才培养目标达成度的外部评价结果。
11.新一轮审核评估如何强化持续改进？
新一轮审核评估坚持 5 年一次的周期性评估制度，强化
持续改进，让审核评估“长牙齿”。新一轮审核评估把上轮
评估整改情况作为申请受理的门槛条件，增设审核评估问题
清单，特别针对全面排查出的本科教育教学薄弱环节及主要
问题，采取“台账销号”方式一抓到底。建立“回头看”随
机督导复查机制，对整改期内突破办学规范和办学条件底线
的高校，采取约谈负责人等问责措施，切实让评估整改“硬
起来”。
— 7 —实行限期整改和持续改进机制的目的在于促进学校把
审核评估与学校“十四五”规划及中长期规划的落实结合
起来，把当前举措与长远发展结合起来。教育部和各省级教
育行政部门以随机抽取的方式，对高校整改情况和关键办学
指标进行督导复查，持续追踪整改进展，有助于压实学校评
估整改主体责任，形成内外联动的“评价—反馈—改进”的
质量闭环，不断推动人才培养质量提升。
12.新一轮审核评估倡导“质量共同体”理念的初衷和用意
是什么？
新一轮审核评估的宗旨是“对国家负责、为学校服务”，
坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建
设”的原则，既保证对国家负责，守好底线，又体现为学校
服务，旨在引导督促高校遵循高等教育规律和本科人才培养
规律，聚焦本科教育教学质量全面提升。从本质上看，新一
轮审核评估不是要给高校评出“优良中差”、划分等级，而
是通过评估机构、评估专家对学校进行“会诊”，当好“医
生”和“教练”，发现学校真正的闪光点和存在的问题，服
务学校高质量发展。
整个评估过程倡导“质量共同体”理念，尊重高校的自
主选择权和专家的专业裁量权，突出为高校提供诊断服务，
而非“猫鼠游戏”。参评高校、评估专家、评估机构形成一
个质量共同体，围绕提高本科教育教学质量同题共答，共同
研究推进，这就要求学校以“平常心、正常态”看待评估，
变“要我评”为“我要评”，坚持问题导向，直面自身短板，
深挖影响高质量发展的体制机制因素，形成高质量“问题清
单”。学校可就自评和他评中提出的问题与评估专家互动、
研讨，共商持续改进提升之策。
— 8 —— 9 —
13.学校如何以新一轮审核评估为抓手建立健全立德树人落
实机制？
新一轮审核评估以立德树人为思想统领，把立德树人融
入评估全过程、全方位。学校建立健全立德树人落实机制：
一是强化认识，明确立德树人中心地位，坚持党的全面
领导，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，
“五育”并举培养时代新人；
二是强化基础，把立德树人成效作为检验学校一切工作
的根本标准，将立德树人完整、全面体现在学校工作的各方
面、全过程，学校事业发展规划、学科专业布局、人才培养
体系、教育教学模式、管理服务体制、资源保障条件等都要
围绕有效落实立德树人根本任务的要求来谋划和建设；
三是强化制度，学校建立立德树人负面清单，健全学校
党委、行政定期研究立德树人工作制度，构建全员、全程、
全方位“三全育人”机制，教书育人、管理育人、服务育人
统筹推进，从体制机制层面建立健全立德树人“实举措”，
形成培养目标一致、职责分工合理、育人合力显著的立德树
人工作格局。
14.党的教育方针是什么？
《中华人民共和国教育法》(2021 修正)第五条明确教育
必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产
劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主
义建设者和接班人。
15.教育的“四个服务”是什么？
教育必须坚持为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化服务。
16.“三全育人”是什么？
全员育人、全程育人、全方位育人。
17.什么是“以本为本”？
人才培养是本，本科教育是根。把本科教育放在人才培
养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前
沿地位。
18.什么是“四个回归”？
（学生）回归常识。学校要围绕学生刻苦读书来办教育，
引导学生求真学问、练真本领。
（教师）回归本分。学校要引导教师热爱教学、倾心教
学、研究教学，潜心教书育人。
（学校）回归初心。学校要坚持正确政治方向，促进专
业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体
系育、创新体系做，倾心培养社会主义建设者和接班人。
（教育）回归梦想。学校要推动办学理念创新、组织创
新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。
19.什么是“八个首先”？
高校领导注意力要首先在本科聚焦；
教师精力要首先在本科集中；
学校资源要首先在本科配置；
教学条件要首先在本科使用；
教学方法和激励机制要首先在本科创新；
— 10 —— 11 —
核心竞争力和教学质量要首先在本科显现；
发展战略和办学理念要首先在本科实践；
核心价值体系要首先在本科确立。
20.本科教育与本科教学的关系？
从“本科教学工作评估”变成了“本科教育教学评估”，
评估的内涵和外延都发生了变化。从聚焦教学工作，转向了
聚焦教学基础上的育人工作，更多地是从育人的高度来看教
学，不仅包括本科教学，而且涵盖党的领导、思想政治工作、
学生发展、资源保障等学校办学各方面，是对学校本科教育
教学工作的全面考核和整体评价。从这个意义上讲，新一轮
审核评估不仅仅是分管教学的校领导、教学或评估部门统筹
执行层面的事，更应该是党政领导班子要决策的大事，关系
到学校“十四五”期间发展目标和办学定位的重大选择。
21.什么是“学生中心、产出导向、持续改进”的审核评估
新理念？
“学生中心”强调以学生发展为本，以激发学生的学习
积极性和潜能、刻苦学习为提高人才培养质量的核心要素，
推动人才培养模式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。
“产出导向”强调以学生学习效果为导向，注重评价学
校提升人才培养的目标达成度、社会适应度以及学生和社会
满意度，避免单纯根据显性指标评价办学水平。
“持续改进”强调对人才培养全链条形成质量闭环管理，
促进高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的质量保
障机制和大学质量文化，及时发现问题、持续改进提升质量。— 12 —
22.专业人才培养方案如何体现产出导向理念？
首先要保持培养目标合理性，然后根据培养目标制定毕
业要求，再根据毕业要求构建与之相适应的课程体系，据此
建立培养目标与毕业要求以及毕业要求与课程体系的对应
关系。
23.什么是人才培养模式？
人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指
导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学
内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过
程总和。
24.什么是“四有”好老师？
有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
25.四个“引路人”是什么？
广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识
的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引
路人。
26.教育家精神是指什么？
习近平总书记概括为：具有心有大我、至诚报国的理想
信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施
教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、
甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。27.大学质量文化是指什么？
学校要健全教学质量保障体系，运用系统方法，依靠必
要的组织结构，把学校各部门、各环节与教学质量有关的质
量管理活动严密组织起来，将教学和信息反馈的整个过程中
影响教学质量的一切因素控制起来，形成一个有明确任务、
职责、权限，相互协调、相互促进的教学质量管理有机整体。
学校要构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，
把其作为推动大学不断前行、不断超越的内生动力，将质量
意识、质量标准、质量评价、质量管理等落实到教育教学各
环节，内化为师生的共同价值追求和自觉行动。
28.培养目标达成情况的评价重点是什么？
关注毕业生毕业后的实际表现与培养目标要求是否吻
合，即目标的实现情况。
29.培养效果达成情况的评价重点是什么？
关注毕业生毕业时所具有的知识与能力水平。
30.审核评估的重点要求是什么？
审核重点主要聚焦于影响本科教育教学质量及其质量
保障的关键要素，包括办学方向与本科地位、培养过程、教
学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障、教学成效
等方面。对于应用型人才培养高校要引导学校强化实践教学、
产教融合，突出培养专业能力和实践应用能力。
31.审核评估专家重点关注什么问题？
聚焦审核指标和审核重点的内涵要求，深入查找参评学
— 13 —— 14 —
校存在的问题，列出问题清单。特别是要重点分析和找出影
响学校发展和人才培养质量的根本问题、学校教育教学工作
中存在但自评中没有反映的问题、上轮评估和专业认证中专
家指出过但尚没有完成整改的问题。
32.专家在线访谈座谈重点关注什么？
通过访谈和座谈，对拿不准、看不透、仍存疑的问题和
数据进行证据收集，以便作进一步的核准和验证。
33.专家听课看课特别关注什么？
特别关注课程思政是否在课堂中有效体现；课程教学是
否体现了以学生为中心的教育教学理念(从学生学习效果的
角度考察课堂教学效果)；课程教学是否有效实现了深度的
师生互动交流和讨论；课堂教学质量评价的标准是否体现了
课堂教学的目标和教学要求。
34.专家审核材料重点关注什么？
材料审阅要以考察问题为导向，突出考察重点。例如毕
业论文(设计)审阅重点关注选题、过程指导、成绩评定是否
规范到位，是否体现了能力培养要求；试卷审阅重点关注命
题、成绩评定是否科学合理，试卷分析是否到位，是否有持
续改进机制。
第二部分 学校概况
1.学校选择的评估套餐是什么？
我校新一轮审核评估选择第二类第二种评估套餐，由发
展规划处牵头负责。2023 年 10 月 23 日（星期一）正式启
动专家组线上评估工作，为期 4 周。专家组线上评估工作涉
及听课看课、深度访谈、调阅材料、考察走访等环节。
我校选择的指标体系包括 7 个一级指标，26 个二级指
标，73 个审核重点（其中必选定量指标 34 个，可选定量指
标 10 个）。
2.学校的隶属关系及历史沿革？
莆田学院是 2002 年 3 月经教育部批准成立的全日制普
通本科大学，实行省市共建、以省为主管理体制。学校由原
莆田高等专科学校、原福建医科大学莆田分校、原莆田华侨
体育师范学校合并组建而成，2013 年 10 月仙游师范学校整
体并入。学校办学历史可追溯到 1898 年创办的兴化圣教医
院附设护士训练班。
3.学校的办学定位是什么？
学校定位：“应用型、地方性、开放式、特色化”凸显
高水平的应用型大学。
办学层次定位：以本科教育为主体，积极发展研究生教
育。
学科专业发展定位：坚持“服务需求、贴近产业、强化
— 15 —特色、错位发展”的学科专业建设定位。
人才培养定位：培养能支撑和引领地方经济社会发展的
“大爱深、上手快、能吃苦、后劲足”的高层次应用型人才。
4.如何理解学校“应用型、地方性、开放式、特色化”的定
位？
应用型：学校以培养应用型人才为主，深化产教融合、
校企合作；
地方性：学校立足地方，根植地方，服务地方，加强校
地合作，打造校地共同体；
开放式：实施开放战略，一体推进“引进来”和“走出
去”，加强与国境外高校和科研机构合作交流；
特色化：秉承学校传统，结合学校实际，走差异化道路，
开辟发展新赛道，打造学校特色和优势。
5.如何理解学校“服务需求、贴近产业、强化特色、错位发
展”的学科专业建设定位？
服务需求：学科专业建设坚持需求导向，适应、对接社
会需求，特别是地方经济发展需求；支撑、引领产业链需求
和创新链需求；满足、契合学生、用人单位需求。
贴近产业：学科专业建设面对产业，为了产业，依靠产
业，推进产教融合、科教融汇、医教协同，建设现代产业学
院，举办产业班。
强化特色：学科专业建设强力推进特色发展、内涵发展，
创新发展，实现“你无我有、你有我优”。
错位发展：学科专业建设走差异化道路，各展其长，不
— 16 —搞千篇一律，避免同质化。
6.如何理解学校“大爱深、上手快、能吃苦、后劲足”的人
才培养定位？
大爱深：学生有崇高理想信念，坚定不移听党话、跟党
走，具有深厚的爱国主义，树立高尚的道德情操，践行社会
主义核心价值观，弘扬妈祖大爱精神；
上手快：学生具有较高的知识应用能力、动手实践能力
和解决实际问题能力，能够快速适应社会需求；
能吃苦：学生树立批判性思维，敢闯会创，肯奋斗，敢
担当，积极主动参与创新创业，勇于争先创优；
后劲足：学生具有扎实宽广的知识基础，掌握自主学习
和终身学习方法，具有一定的国际视野，德智体美劳全面发
展。
7.学校的校训是什么？
厚德、博学、慎思、笃行。
“厚德”词出自《周易·坤卦》，词义是推崇、重视美
好的道德；
“博学”词出自《论语·子张》，词义是广泛地学习，
获取广博的知识；
“慎思”词出自《礼记·中庸》，词义是用心思考，审
慎求真；
“笃行”词出自《礼记·中庸》，词义是行为淳厚，纯
正踏实。
— 17 —8.学校的“十四五”发展目标是什么？
锚定 2035 年远景目标，通过五年努力，构建富有特色
的应用型人才培养体系，建设一批具有“四新”特征的特色
优势学科、专业，逐步拓展硕士学位点建设，大幅提升科技
创新能力和贡献度，不断提高治理体系和治理能力现代化水
平，继续建设并全面启用新校区，进一步加强党建思政工作，
使综合实力位居省内同类高校前列。
9.学校办学的特色优势是什么？
一是构建形成“五大五培”传统文化育人体系。以培养
学生的大爱精神、大仁精神、大义精神、大师精神、大美精
神为目标，深入挖掘利用莆田当地的妈祖文化、医学文化、
侨乡文化、工匠文化、莆仙文化五大传统文化，系统构建了
传统文化育人体系。从 2016 年至今，共开设了 7 期妈祖文
化班、3 期莆仙戏文化班、2 期香文化产业班等，面向全体
学生开设五大五培类课程，面向全体医学类学生开设《莆田
百年医学史》课程，在校内举办了传统特色“赛龙舟”等比
赛项目。实施以来，学校获得了妈祖文化有关的 11 个国家
社会科学研究基金项目成果。《传承创新世界非遗——妈祖
文化，打造莆田学院人才培养特色》获得 2017 年省级教学
成果奖一等奖，《潮起莆仙：中国最古老剧种莆仙戏现代推
广践行者》获得 2023 年“互联网+”大赛省级金奖，《莆仙
说唱曲艺梆鼓咚》《艺术实践》《莆仙戏》等 3 门课程获得省
级社会实践一流课程，学生在 2023 年中华龙舟比赛获得全
国第 3 名。
— 18 —二是开发实施“应用主导”的一流课程。坚持立德树人，
探索课程思政“五个一”工作方案，在三全育人大格局中，
着力推动全校全面加强课程思政建设，践行“学用一体”的
核心教育理念，构建“一体双翼”的应用型课程改革模式。
坚持学生中心，以一流课程引领课程建设新格局，突出应用
性，注重产教融合，联姻校企合作，满足学生的个性化、应
用型的成长成才需求。通过教学改革促进学习革命，积极推
广小班化-探究式教学、混合式教学、翻转课堂，全面实施
“轻混合”教学模式，推动课堂革命燎原计划，培养学生解
决复杂问题的综合能力和高级思维的能力。（跟自评报告一
致）
10.学校的办学条件如何？
学校拥有 2 个校区，紫霄校区占地 2970 亩，核心区和
工科组团建成并投入使用。学园校区校园占地面积 1666.8
亩，校舍建筑面积 71.70 万平方米。教学科研仪器设备总值
达 3.48 亿元，馆藏图书（含电子图书）526 多万册。拥有附
属小学 1 个，直属附属医院 1 个。
11.学校现有办学规模如何？
学校下设 17 个二级学院，58 个本科专业，形成了工艺
美术、医疗健康、高端装备制造、食品与化工、电子信息、
电子商务、文化产业、基础民生八大专业群，涵盖了理、工、
文、管、医、教、艺、经等 8 大学科门类，现有全日制普通
本科学生 2.23 万人。有硕士专业学位授权点 3 个，在校研
— 19 —究生 80 人。
12.学校现有师资队伍如何？
学校现有教职工 1763 人，其中专任教师 1328 人，副高
以上职称教师 633 人、博士学位教师 383 人、双师双能型教
师 775 人，研究生导师 380 人。
学校现有享受国务院政府特殊津贴专家 7 人，百千万人
才工程省级人选 7 人，省级 B 类人才 3 人，省级 C 类人才 16
人，福建省高校新世纪优秀人才支持计划人选 17 人，福建
省高校杰出青年科研人才培育计划人选 17 人，省级“最美
教师”1 人，省级优秀教师 6 人，省级教学名师 4 人。
学校现有思政课专任教师 69 人，专职从事心理健康教
育教师 6 人，专职辅导员 116 名，专职就业指导老师 9 人，
专职就业工作人员 3 人。
13.学校现有科研工作如何？
学校现有国家工信部创新平台、省级协同创新中心、省
级重点实验室、省级工程技术研究中心、省医学研究中心、
省级社会科学研究基地、省级新型智库等省部级以上科研创
新平台 33 个，省高校科研创新团队 2 个，妈祖文化研究中
心获评省社会科学优秀研究基地。
14.学校与哪些国家或地区实现了合作办学？
学校与美国新奥尔良大学合作举办公共事业管理专业
教育，视觉传达设计专业与台湾清华大学合作办学，护理学
专业与台湾弘光科技大学合作办学。
— 20 —15.学校有多少本科专业、辅修专业、微专业？
学校现有本科专业 58 个，其中 1 个国家级一流本科专
业、16 个省级一流本科专业，省级特色专业 11 个、省级创
新创业教育试点专业 6 个。
学校开设 10 个辅修专业，14 个微专业。
16.学校建有哪些产业学院，成效如何？
学校建有 8 个产业学院，分别是：绿色新材料现代产业
学院，高端装备与智能制造现代产业学院，华峰产业学院，
香文化产业学院，医疗健康产业学院，电子信息产业学院，
工艺美术产业学院，电子商务产业学院。累计开发校企合作
课程 400 多门，出版校企合作教材 35 部。
17.学校建有哪些研究院？
学校建有 8 个研究院，分别是：妈祖文化研究院、莆仙
文化研究院、木兰溪综合治理研究院、乡村振兴研究院、工
艺美术研究院、鞋服产业研究院、香文化产业研究院、华侨
华人研究院。
18.学校各专业人才培养的目标要求是什么？专业培养方案
的制定原则是什么？
各专业贯彻落实学校“应用型、地方性、开放式、特色
化”的办学定位、“服务需求、贴近产业、强化特色、错位
发展”的学科专业建设发展定位、“大爱深、上手快、能吃
苦、后劲足”的高层次应用型人才培养目标，主动适应并服
务于区域经济社会发展需求，科学制定体现本专业办学特色、
— 21 —德智体美劳协同发展的应用型人才培养目标，实现对学校人
才培养总目标的支撑。
各专业坚持人才培养方案修订“八大原则”，以“严格
对标对表、加强四新建设、突出应用能力”为重点，根据《普
通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和各类专业认证
标准，落实“学生中心，产出导向，持续改进”理念。
19.学校在本科教育教学中如何坚持社会主义办学方向、贯
彻落实立德树人根本任务？
深入开展党史学习教育、学习贯彻习近平新时代中国特
色社会主义思想主题教育等活动，高举习近平新时代中国特
色社会主义思想伟大旗帜，坚持全面贯彻党的教育方针，坚
守为党育人、为国育才，紧紧围绕立德树人根本任务，培养
德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
20.学校在本科教育教学中如何落实“以本为本”，强化本科
教育地位？
坚持“地方性、应用型、开放式、特色化”的办学定位，
坚持以“办好一流应用型本科教育，培养一流应用型本科人
才”为主线，全面推动本科教育教学高质量发展。党委全委
会、党委常委会和校长办公会研究本科教育教学工作。校长
亲自主抓本科教育工作，定期参加教学工作例会，多次召开
专题会议，形成校长统筹资源、组织实施，二级学院院长落
实部署、负责完成的工作格局。落实领导干部常态化听课、
校院两级督导组督导、期初期中期末教学检查等强化两级教
学管理，保证落实“以本为本”。
— 22 —— 23 —
21.学校实践教学体系是什么？
围绕学校应用型人才培养，打造“产教融合、科教融汇、
校企融通、专业融贯”四融机制，由浅到深、由简到繁，将
“实验、实习、技能训练、素质拓展”四个模块中的实践环
节分为“基础技能、专业技能、综合应用”三个层次，构建
了“四融、三层次、四模块”课内外结合的实践教学体系。
22.学校实践教学基地与平台建设情况？
学校与行业企业共建实习实训基地 347 个，其中国家级
校外实践教育基地 1 个、省级校外实践教育基地 5 个；省级
实验教学示范中心 8 个、省级虚拟仿真实验教学中心 3 个、
虚拟仿真实验项目 8 个。
23.学校的教材建设情况如何？
近五年公开出版教材 59 部。近三学年资助立项优秀教
材44部。周瑞祥教授获全国教材建设先进个人奖，《助产学》
获“十四五”职业教育国家规划教材，《无机及分析化学实
验》获中国高等教育博览会“校企合作 双百计划”典型教
材。
24.什么是轻混合教学模式？
轻混合教学模式为我校近年推广的教学模式，是一种以
学生为中心、产出为导向，不必基于慕课，但要依托信息化
教学环境，依据校情、教情、学情，选用线上线下多种优质
学习资料供学生自主学习，并在线下教学中综合运用线上线
下各种教学工具、手段和方法，以线下教学为主、线上教学为辅的教学模式。
25.学校取得多少项教学成果奖？学生获得了多少学科竞赛
奖项？
学校取得 19 项省级教学成果奖。近三学年，学生累计
获得省级及以上学科竞赛奖励 2053 项，其中国家级奖项 449
项，省级奖项 1604 项。
26.学校教授为本科生上课情况如何？
教授主讲本科课程占教授总数 100%。
27.学校课程建设情况？
学校现有各类国家级一流课程 5 门，省级一流课程 73
门，国家级课程思政示范课 1 门，省级课程思政示范课 2 门。
现有国家级教学团队 1 个，省级教学团队 10 个。
28.学校目前哪些专业通过国家评估与认证？
临床医学、护理学分别通过教育部临床医学、护理学专
业认证，数学与应用数学、汉语言文学专业通过教育部师范
专业二级认证。
29.学校教师教学发展中心、基层教学组织设置情况？
学校 2012 年成立教师教学发展中心，由高级职称担任
专业负责人的专业占专业总数的 100%，各专业均设有教学基
层组织。
— 24 —30.学校的生源质量如何？
学校面向 18 个省、市、自治区分别招收学生。所有招
生专业的录取最低分均超过相对应的本科线，大部分省外招
生专业录取最低分与省控线的分差保持稳定增长，生源质量
不断提升。
31.学校双创教育的成效如何？
近三学年，学校获“互联网+”大学生创新创业大赛国
家级奖项 1 项，省级奖项 25 项。
32.我校的本科教育教学质量保障体系建设情况？
加强质量管理。根据国家高等教育相关质量标准和有关
行业标准，制定《莆田学院人才培养质量标准纲要》，明确
专业、课程、实习实训、试卷、毕业综合训练等各主要环节
的质量标准；出台《莆田学院本科主要教学环节质量标准》
《莆田学院教学质量监控体系及实施办法》《莆田学院二级
学院(部)教学质量监控管理办法》《莆田学院教学督导工作
管理办法》《莆田学院定期教学检查制度》等文件，形成学
校、二级学院两级齐抓共管的质量监控机制。
明确机构职责。在发展规划处设立质量管理办公室，负
责学科监测、数据采集、质量分析、专业调整优化等，在教
务处设立教学运行与督导科、建设改革与发展科，负责教学
质量信息收集反馈、专业评估与认证管理等。
注重质量改进。建立内部自我评估机制，定期开展评教、
评学以及二级学院教学工作评估、课程评估、学士学位授予
专业质量评估等工作；落实校院两级评教制度；委托第三方
— 25 —— 26 —
开展专业评估，接受专业认证等，形成质量闭环。
33.学校如何加强质量文化建设？
通过不断优化教学质量保障和监控体系，强化教学中心
地位，构建保障与评估相结合、规范性与系统性并存的质量
保障长效机制。牢固树立本科教育质量生命线理念，每年召
开教育思想大讨论或暑期工作研讨会，努力将质量意识、标
准、制度内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为。
34.学校的校庆日是哪一天？
学校的校庆日为每年的11月25日。
35.学校的校标？
学校校标为圆形，由学校中英文名称和博士帽图案组成。
两个同心圆是团结、向心力、凝聚力的象征；“博士帽(学
士帽)”是知识、智慧、高等教育的象征。“博士帽(学士帽)”
由“P、T、U”三个字母构成（PuTian University），突显
莆田学院，易于识别；“博士帽(学士帽)”形似两本书，是
我校师生以书为友、锐意进取精神风貌的写照；运用红色则
预示着学校青春活力、蓬勃向上的发展前景。— 27 —
第三部分 任务指引
1.校领导在本科教育教学审核评估中的主要任务指引
（1）学习《普通高等学校本科教育教学审核评估
(2021—2025 年)精要导读》《普通高等学校本科教育教学审
核评估(2021—2025 年)工作指南》《福建省普通高等学校本
科教育教学审核评估实施方案（2023-2025 年）》，掌握新一
轮本科教育教学审核评估政策，特别是指导思想和指标体系；
（2）领悟和树立“学生中心，产出导向，持续改进”
的审核评估理念或 OBE 的教育教学理念或专业认证理念；
（3）领导、研究、部署、聚焦学校本科教育教学工作，
特别是党委重视和校长主抓本科教育教学；
（4）讲思政课和听课看课，书记、校长带头抓思政课，
贯彻落实立德树人根本任务；
（5）领导和参与学校思想政治工作，参与学生工作，
特别是深入基层联系学生工作；
（6）领导、组织、指导、督查全校和分管党政职能部
门、分管二级学院的本科教育教学审核评估工作；
（7）熟悉《莆田学院本科教育教学审核评估自评报告》
和《莆田学院本科教育教学审核评估应知应会手册》；
（8）沟通接待审核评估专家；
（9）做好接受评估专家访谈准备（比如：如何领导、
参与和服务本科教育教学工作？如何落实立德树人根本任
务？如何做到“以本为本”“四个回归”“八个首先”？— 28 —
如何培养应用型人才？如何构建质量文化？等等）。
2.职能部门领导在本科教育教学审核评估中的主要任务指
引
（1）带头了解熟悉本科教育教学审核评估政策，学习
领会本科教育教学审核评估知识，特别是评估指导思想、评
估原则、评估指标、评估程序等；
（2）带头理解和践行“学生中心，产出导向，持续改
进”的审核评估理念或OBE的教育教学理念或专业认证理念；
（3）带头熟悉学校的应用型办学定位、发展战略、发
展思路等，特别是学校坚持立德树人根本任务；
（4）带头熟悉本部门如何协助二级学院全面贯彻落实
立德树人根本任务、“以本为本”“四个回归”“三全育人”
等建设；
（5）带头熟悉本部门如何做到“八个优先”，对标审
核评估指标体系，围绕本科教育教学中心地位开展服务工作
情况及持续改进情况；
（6）熟悉《莆田学院本科教育教学审核评估自评报告》
和《莆田学院本科教育教学审核评估应知应会手册》，做好
专家线上线下调阅材料、访谈等工作；
（7）学校安排的其他审核评估相关工作。
3.二级学院领导（含附属医院领导）在本科教育教学审核评
估中的主要任务指引
（1）熟悉本科教育教学审核评估政策，学习领会本科
教育教学审核评估知识，特别是评估指导思想、评估原则、— 29 —
评估指标、评估程序等；
（2）深刻理解和践行“学生中心，产出导向，持续改
进”的审核评估理念或OBE的教育教学理念或专业认证理念；
（3）熟悉学校的应用型办学定位、发展战略、发展思
路等，特别是学校坚持立德树人根本任务；
（4）持续加强和改进学院或医院教育教学工作（含课
堂教学和实践教学），特别是院长落实本科教育教学工作，
清楚学院如何全面贯彻落实立德树人根本任务、“以本为
本”“四个回归”“三全育人”等建设；
（5）对标审核评估指标体系，掌握学院三全育人、学
科专业建设、师资队伍建设、学生工作以及人才培养质量、
条件资源建设等各方面的现状、特色、优势和存在的不足及
相应整改措施，不断持续改进；
（6）熟悉和宣传学校审核评估自评报告，组织撰写和
宣传学院或医院自评报告，做好专家访谈座谈、走访考察、
学院工作汇报 PPT 等工作；
（7）制定和实施学院或医院审核评估工作方案，组织
学院或医院自评自建，组织督促师生学习审核评估知识、修
订培养方案、规范课程档案、参加基层教学组织活动等工作；
（8）组织汇编近三年管理制度文件；
（9）做好专家线上线下听课看课、调阅材料、访谈等
条件保障工作，配合做好教师、学生、毕业生、用人单位的
调查问卷；
（10）学校安排的其他审核评估相关工作。— 30 —
4.教师（含附属医院教师）在本科教育教学审核评估中的主
要任务指引
（1）熟悉本科教育教学审核评估政策，学习领会本科
教育教学审核评估知识，特别是评估指导思想、评估原则、
评估指标、评估程序等；
（2）深刻理解和践行“学生中心，产出导向，持续改
进”的审核评估理念或OBE的教育教学理念或专业认证理念；
（3）熟悉专业建设情况，按照审核评估、专业认证、《普
通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求，组织或参
与制订新版人才培养方案，梳理专业课程体系，熟悉专业培
养目标；
（4）熟悉所教课程的教学要求，严格执行课程教学大
纲，不断更新课程教学内容，运用互动式教学方法，融入课
程思政元素；
（5）接受专家的线上线下听课看课，熟悉学校和学院
的审核评估自评报告，参加专家访谈，参与教师教学体验调
查；
（6）做好课程档案（包括课程大纲、试卷、毕业论文
（设计）、实习实践等过程性与终结性材料）归档；
（7）潜心教书育人，树立自觉、自省、自律、自查、
自纠的质量意识，持续提高课堂教学和实践教学质量；
（8）持续改进师德师风，持续提高专业水平、教学水
平、产学研用能力、信息技术应用能力，持续加大教学投入，
持续拓宽国际视野；
（9）参与学生管理服务活动，积极参与基层教学组织— 31 —
活动，做好过程记录；
（10）完成学校、学院安排的其他审核评估相关工作。
5.学生在本科教育教学审核评估中的主要任务指引
（1）熟悉本专业的过去、现状和未来；
（2）熟悉本专业的培养方案和毕业要求，积极参与专
业培养方案和毕业要求修订；
（3）积极参加社团活动，树立服务意识；
（4）了解审核评估相关知识，学习学校审核评估应知
应会手册。认识本科教育教学审核评估的目的和意义，积极
配合学校做好审核评估工作；
（5）做到准时上课，认真听讲，积极与任课教师互动，
杜绝打瞌睡、吃东西、玩手机等行为；
（6）课余时间积极开展在各种学习场所的自习，自觉
完成作业和课外学习任务；
（7）在校园内要举止文明，穿着大方得体，佩戴校徽；
学习场所保持安静；出入楼门、上下电梯要文明礼让；自觉
排队就餐，杜绝铺张浪费；
（8）做到宿舍文明、卫生、无杂物堆积、被服叠放整
齐等；
（9）对学校有高度的认同感，了解校史校情，知晓和
认同学校办学目标定位、人才培养目标、优势特色和工作亮
点；
（10）遇见专家时要主动问好、文明礼让；专家在询问
问题时要积极作答，参加座谈时积极发言；
（11）对专家听课看课、访谈座谈、走访考察、随机交— 32 —
流等要有充足的准备；
（12）回答专家问题不慌张，能结合学校、学院和自身
特点，正面客观宣扬学校特色、优势和亮点；谈及不足之处，
要从大局出发，回答建设性意见；
（13）准备参加问卷调查，配合学校、学院圆满完成评
估工作。
6.管理人员（含附属医院管理人员）在本科教育教学审核评
估中的主要任务指引
（1）熟悉本科教育教学审核评估政策，学习领会本科
教育教学审核评估知识，特别是评估指导思想、评估原则、
评估指标、评估程序等；
（2）深刻理解和践行“学生中心，产出导向，持续改
进”的审核评估理念或OBE的教育教学理念或专业认证理念；
（3）熟悉掌握《莆田学院本科教育教学审核评估自评
报告》和《莆田学院本科教育教学审核评估应知应会手册》
（4）协助做好专家线上评估准备；
（5）协助做好专家入校评估准备；
（6）参与落实立德树人根本任务和构建三全育人格局；
（7）参与教育教学管理与服务；
（8）持续提高工作质量和改进工作作风；
（9）参与学生管理服务活动；
（10）完成学校、学院安排的其他审核评估相关工作